En esta imagen podemos apreciar la dura realidad de los niños/as. Los niños/as acaban siendo excluidos de la educación porque no llegan a lo que se considera correcto, estos niños/as se sienten tan solos y inútiles que el camino al fracaso se convierte en una gran cuesta y en un camino sin salida. Se debe modificar los contenidos no podemos cambiar a los niños/as es una realidad que se da en todas las escuelas, como futuras docentes tenemos que tener que claro, que los niños/as no son robot fáciles de programar, dejemos de culpabilizarles y movilicemos el cambio.

En esta imagen podemos apreciar el acoso que sufre niños/as a diario. Las calificaciones están demasiado estructuradas, en el momento que el niño/a no cumple con lo esperado académicamente acaba siendo "marcado" por sus propios compañeros/as creando un clima de inseguridad y nerviosismo que conduce al fracaso.

En esta foto podemos ver como una docente esta ayudando a uno de sus alumnos, esto sería una muy buena técnica para evitar el fracaso escolar ya que si la docente colabora con el niño/a puede ayudarle mucho a entender la materia y a que no se le sea tan pesado. También este tipo de ayuda le sirve a la docente para saber que problemas puede tener el niño/a ante la materia o en el estudio y puede crear estrategias para que se no le cueste tanto y pueda avanzar en su educación, incluso podría ponerse en contacto con la familia de ese niño y entre familia-escuela abordar los temas que le cueste el niño y darle la atención que necesita. Incluso si esto sale para adelante podrías hablar de éxito escolar ya que el niño se sentirá seguro de si mismo y con el apoyo de ambas partes para seguir formándose.

Imagen sobre el éxito escolar

A través de esta imagen podemos observar que estudiar no tiene por qué ser pesado ni aburrido sino todo lo contrario, la escuela y los estudios deben trabajarse desde edades tempranas para que los niños/as les motive aprender y no la recompensa como puede ser las notas, deben verlo como una oportunidad de crecer, de valorarse...Esto se puede conseguir a través de la escuela trabaja una metodología didáctica en la cual cuente los intereses de los niños/as. Desde casa las familias en casa tengan dedicación, le den buenos hábitos como por ejemplo de lectura. Pero también deben unirse para mantener una buena motivación y autoestima en el alumnado para que vean los fallos como una manera de aprender. Todo este trabajo debe ser constante y ponerse de acuerdo familia-escuela, porque trabajando juntos conocen mejor al alumnado y lo pueden ayudar de una manera adecuada.

Póster

Imagen sobre el fracaso escolar

El 35% de los jóvenes españoles de entre 25 y 35 años no tiene ni el Bachillerato, el doble que en la OCDE

El 35% de los jóvenes de entre 25 y 34 años que vivene en España no ha logrado terminar el Bachillerato ni su FP equivalente. El porcentaje es uno de los más elevados de la OCDE y dobla la media (el 16%) de los países analizados por la Organización para la Cooperaciñon y el Desarrollo Económicos. El organismo internacional nos tira de las orejas en su último informe educativo, sobre todo porque no hemos mejorado y la tasa se mantiene desde hace una década.

Sí nos hemos puesto las pilas, a cambio, para reducir el abandono escolar temprano, un indicador que se refiere a los jovenes que no siguen estudiando después de la ESO. Esta tasa sigue siendo muy alta (19%), pero en los últimos años, sobre todo debido al paro, hay más chicos que antes que se incorporan al Bachillerato, a la FP o a otra formación similar, El problema es que no terminan lo que han empezado y tres de cada 10 no puede acredirar estar en posesión de un título esencial para acceder a cualquier empleo. Los que antes colgaban los libros a los 16 lo hacen ahora a los 17 a los 18 años.

-Fuente: OCDE

Aguirre, J. (2017, 17 septiembre). El 35% de los jóvenes españoles de entre 25 y 34 años no tiene ni el Bachillerato, el doble que en la OCDE. El Mundo. Recuperado de https://www.elmundo.es/sociedad/2017/09/12/59b79c6de2704e35498b45c9.html

Vídeo sobre el éxito escolar

Lo que vemos reflejado en este vídeo es que la implicación de la familia condiciona  que se produzca el éxito escolar en el alumnado. Por el contrario, si la familia no se implica en la educación de los pequeños/as, esto, repercutirá de forma negativa en los resultados académicos de estos/as.
Por eso nos parece bastante relevante el papel que tiene la familia en la educación de sus hijos/as ya que estos pueden influir tanto de manera positiva como negativa en el alumno/a.

Vídeo sobre el fracaso escolar

Este vídeo trata sobre una reflexión del fracaso escolar en España. Consiste en que varias personas de diferentes profesiones mantienen una conversación con una persona desconocida a través del ordenador. Estos, van descubriendo las malas condiciones que tiene esa persona en su trabajo.
Al final del vídeo sale esa persona de detrás, y descubren que la persona con la que estaban hablando es un niño/a.
La conclusión que hemos obtenido a partir del vídeo es que el alumnado se siente frustrado y saturado ante las extensas cargas de trabajo y que el estar ocupado con esto le impide dedicarse a realizar otras actividades de recreo.

Imagenes sobre el éxito escolar

Hemos escogido esta imagen a modo de metáfora en la que unos niños y niñas están subiendo una escalera; mientras unos casi la han subido a otros todavía les queda.
Con esto lo que queremos decir es que cada alumno y alumna tiene su propio ritmo de aprendizaje y debemos respetarlo, y no forzarlos, puesto que si los forzamos puede que nunca lleguen a subir esas escaleras, siendo así nosotros y nosotras los que guían su aprendizaje. Pensamos que es muy importante tener en cuenta este aspecto, ya que en algunos casos el alumnado puede frustrarse, sentirse inútil o que no puede superar el obstáculo, lo cual puede afectar no solo en el ámbito académico sino en su ánimo, en la relación con su familia, compañeros, amigos y si el profesor/a está atento puede ayudar y evitar esta situación.

Imagenes sobre el fracaso escolar

Hemos elegido esta imagen para mostrar la presión que sienten los niños/as ante las calificaciones. La imagen muestra una niña que ha suspendido un examen y esto provoca que sienta baja autoestima por no llegar a lo que le exige el sistema educativo conllevando al fracaso escolar, además esto le provoca un problema social ya que se establece diferencias entre los alumnos/as según las notas que consigan, muchos niños/as se sientes excluidos, diferentes y abatidos. Como futuros docentes debemos tomar conciencia de esta realidad que sufren muchos alumnos/as y hacer todo lo posible para que suspender no suponga diferencia entre ellos/as. 

Vídeo sobre el fracaso escolar

Este vídeo nos hace reflexionar acerca del sistema educativo, el cual lo compara con el sistema educativo de Finlandia y podemos comprobar que se diferencia en varios aspectos que hacen que mejore el resultado como puede ser reducir las horas lectivas, por tanto nos planteamos que ¿por qué no hay un cambio en España? No entendemos porque sabiendo los resultados y las causas, no ha habido ninguno importante en los últimos años, hemos pensado que los que se dedican a ello rara vez han trabajado en la enseñanza  y sentimos que este es un punto muy importante para entender mejor el día a día en los centros, en que hay fallos y que se puede mejorar. A pesar de saber todo esto al final la sociedad acaba echando la culpa a los profesores/as, los cuales son solo receptores y transmiten lo que se le pide, por lo tanto están muy mal valorados lo que provoca que muchos estén desmotivados y esto se lo acaban transmitiendo a sus alumnos, esto más lo anterior y que lo importante sea la calificación en lugar del propio progreso hace que los niños/as se sientan abrumados y esto perjudica el resultado de estos. 

Después de todo esto llegamos a la conclusión de que los políticos deben cambiar las leyes del sistema educativo, teniendo en cuenta a los maestros/as, estudiantes e incluso a las familias, siendo conscientes del gran peso que tiene este para la sociedad y su futuro.

Tabla: Cambios en las tasas de repetición de curso entre 2009 y 2015

Como podemos apreciar en la tabla, España sigue ocupando el puesto de cabeza en abandono escolar temprano, uno de los grandes problemas que arrastra nuestro sistema educativo y en el que más insiste la UE que es necesario atajar.

Tabla: Comparación fracaso escolar EU con España

Observando los datos del fracaso escolar en EU podemos apreciar que España sigue uno de los más altos por detrás de Malta. Es increíble la diferencia al comparar varios países la diferencia al comparar varios países.

Fuente: Eurostat

Abandono escolar de los jóvenes (18 a 24 años)

En el año 2017 en España el abandono temprano de la educcación-formación alcanza un 28,1% para

los hombres y 14,5% para las mujeres. El abandono temprano de la educación-formación ha sido siempre superior en los hombres. En los últimos años esta cifra se ha ido reduciendo, con un valor para los hombres de 25,6% en el año 2014, 24,0% en el año 2015 y 22,7% en el 2016. En las mujeres alcanzó un 18,1% en el 2014, 14,8% en el año 2015 y 15,1% en el 2016.

La mejora en las cifras del año 2017 se deben al aumento de la población que ha alcanzado el nivel de educación secundaria segunda etapa.

Fuente: Instituto Nacional de Estadística.

Muñíz, J. (2012). Replantear la Educación . Apuntesdeeducación.

Abandono temprano de la educación-formación en la UE

En el año 2017 en España el abandono temprano de la educación-formación alcanza un 21,8% para los hombres y 14,5-6 para las mujeres. El abandono temprano de la educación-formación ha sido siempre superior en los hombres. En los últimos años esta cifra se ha ido reduciendo, con un valor para los hombres del 25,6% en el año 2014, 24,0% en el año 2015 y 22,7% en el año 2016. En las mujeres alcanzó un 18,1% en el 2014, 15,8% en el año 2015 y 15,1% en el 2016. La mejora de las cifras en el año 2017 se debe al aumento de la población que ha alcanzado el nivel de educación secundaria segunda etapa.

Fuente: Instituto Nacional de Estadística.

De Benito, I. (2018). Proyecto Alianza para la FP Dual. Alianza para la FP Dual, Santa Cruz de Tenerife.

Tabla: Población de 20 a 24 años que ha completado la 2ª etapa de educación secundaria

Estas dos tablas muestran las personas que terminan la segunda etapa de educación secundaria tanto en España como en la Unión Europea, diferenciando sexos.

Podemos observar que tanto en España como en la Unión Europea son más las mujeres que terminan esta etapa de educación. Asimismo podemos destacar que son más las personas que terminan esta etapa en 2017 en comparación con el 2013.

Fuente: Estadísticas de Educación y Formación. Eurostat.

Nivel de formación de la población adulta por grupo de edades en 2017.

En las estadísticas podemos ver que un 43,5% de hombres y un 38,3% de mujeres han obtenido el nivel de formación de la etapa de secundaria e inferior. En cuanto a los niveles de formación más superiores el porcentaje va disminuyendo. Podemos observar que la población de entre 25-34 años un 36,5% de hombres y un 48,8% de mujeres han obtenido el título de educación superior y doctorado, aquí se puede ver una gran diferencia entre ambos sexos. En este mismo grupo de edad la población que tiene la formación inferior a la 2ª etapa de educación secundaria son un 39,4% de hombres y un 28,2% de mujeres. A diferencia de España en la UE el porcentaje más alto de la población con titulación sería en la etapa de educación secundaria siendo superiores en hombres que en mujeres y el más bajo sería la 1ª etapa de educación secundaria.

Fuente: Nivel de formación de la población. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte

Abandono temprano de la educación- formación de personas de 18-24 años en la UE en 2017.

Como podemos observar en la tabla podemos ver que España junto con Malta y Rumanía son los países con más abandono escolar sobre todo en hombres. Estas cifran son del año 2017 y en comparación con las anteriores vemos que tanto en hombres y en mujeres la cifra se ha ido reduciendo ya que por ejemplo en 2016 en los hombres estaba a un 22,7% y en las mujeres a un 15,1%, estas mejoras se deben a que hay mayor población que está obteniendo el título de educación secundaria. Excepto en Hungría, Rumanía, Bulgaria y Eslovaquia el porcentaje de hombres de entre 18-24 años que abandona el sistema educativo es mucho superior que el de las mujeres.

Fuente: Indicadores de educación de la Estrategia Europa 2020. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte

Tabla: Alumnado terminó sus estudios

En esta tabla podemos observar, el alumnado que terminó los estudios de régimen general en el curso 2015-2016, además en ella podemos ver la diferencia entre los distintos estudios de régimen general y la diferencia entre sexos. Una vez la vemos podemos comprobar que ha medida que el curso va aumentando la dificultad y edad van terminando menos personas, teniendo en cuenta que para esta estadística solo se tiene en cuenta el último curso. asimismo la diferencia entre sexos varias según el nivel de formación.

Fuente: Instituto Nacional de Estadística.

Investigación sobre el éxito y el fracaso.

Éxito y fracaso escolar de la primera y segunda generación de estudiantes de origen inmigrante

⇰Resumen

En los últimos años, el debate sobre el éxito y el fracaso escolar de los estudiantes de los distintos sistemas educativos se ha convertido en un tema estrella y uno de los mayores desafíos de los países de todo el mundo (OECD, 2006; Nusche, 2009). Este artículo ofrece una lectura sobre una situación que se ha hecho más compleja debido a la creciente incorporación de los hijos de inmigrantes en las escuelas de los países de destino. En este trabajo se revisan diversas investigaciones llevadas a cabo en EEUU, un país con una larga tradición en la acogida de escolares inmigrantes, con el objetivo de analizar las teorías que intentan explicar el éxito y el fracaso escolar de niños inmigrantes.

⇰Palabras Clave

Escolares inmigrantes; éxito y fracaso escolar; desigualdades educativas; estado de la cuestión.

⇰Autora

Rosa Mª Rodríguez Izquierdo de la Universidad Pablo de Olavide.

⇰Conclusiones

En EEUU existe un cuerpo suficiente de investigaciones interesadas en aportar evidencias empíricas sobre el rendimiento escolar de estos estudiantes. Los estudios aportan información sobre cuáles han sido las teorías explicativas más estudiadas y los resultados más interesantes en relación con el éxito y el fracaso escolar de la población inmigrante en EEUU. Estos resultados pueden resultar útiles en nuestro contexto para identificar los puntos fuertes y débiles de la investigación en esta temática en nuestro contexto, para a partir de ahí, decidir cómo avanzar en las políticas, la planificación y las prácticas educativas que ayuden a responder a las necesidades educativas de estos escolares, si es posible sin cometer los mismos errores que se están produciendo en otros países.

Una de las primeras lecciones que podemos aprender es que el fracaso escolar resulta de dinámicas sociales multidimensionales.Ninguna de las condicionantes apuntados por las teorías ha sido capaz de explicar por sí sola este fenómeno. 

Una segunda lección es que los estudiantes inmigrantes son una población muy heterogénea por lo que no es posible generalizar. Los trabajos revisados confirman los riesgos de las generalizaciones y la complejidad del tema. Establecer normas de éxito o fracaso escolar considerando grupos homogéneos significa no tener en cuenta las ventajas económicas y sociales en las que se ven inmersas muchas familias inmigrantes. En nuestro contexto autores como Huguet y Navarro (2007) apuntan a la incidencia quetienen factores como el tiempo de estancia en el país de acogida y la lengua familiar.

Los referentes sociales y culturales ayudan a contextualizar, pero no son las únicas variables a analizar. El fracaso escolar puede afectar a cualquier persona, sin que se pueda definir una vinculación directa entre infancia inmigrada y riesgo de fracaso. Asociar el fracaso o el éxito escolar a  colectivos es una forma de estigmatizarlos que consideramos inadecuada.

Para finalizar: uno de los problemas más serios es la dificultad de los estudios para señalar los factores que tienen que ver con el estatus económico de las minorías étnicas de aquellos otros que tienen que ver con la calidad de educación que reciben o el tipo de escuelas en las que están. El nivel económico está relacionado con los resultados educativos y en EEUU existe un gran porcentaje de escolares inmigrantes que viven en pobreza, los investigadores luchan por determinar hasta qué punto las dificultades económicas  son las responsables en el éxito académico de los distintos grupos sociales y al peligro de asociar el llamado éxito o fracaso escolar con la nacionalidad.

⇰Comentario

Nos parece importante potenciar la investigación en la escuela, alejándonos de una explicación homogeneizadora que pone el acento en las diferencias individuales. Son necesarias investigaciones que intenten identificar y comprender mejor los procesos que conducen al éxito académico desde una perspectiva que incluya los factores pedagógicos y las dinámicas escolares. Es necesario analizar las estructuras organizativas y curriculares de la cultura escolar en relación el fracaso y el éxito escolar.

Muchas investigaciones han documentado la manera en que la cultura escolar pone en una situación de desventaja a los estudiantes de minorías étnicas, pero pocos trabajos han intentado sugerir medidas y acciones que ayuden a los centros a convertirse en escuelas que respeten la diferencia cultural y se comprometan con ella.

Tal vez en nuestro contexto los problemas haya que buscarlos tanto en las prácticas educativas como en la forma en que los profesores viven y ejercen la docencia: qué, cómo y por qué enseñar unos contenidos y no otros; qué evaluar y cómo; qué selección cultural se hace del saber y cómo se organiza en una determinada cultura escolar. Consideramos que las prácticas educativas son prácticas culturales sumamente específicas, coherentes con un modelo escolar homogeneizador que tiene con grandes dificultades para escolarizar con éxito a grupos específicos de sujetos diversos.

CITA APA: Rodríguez, R,M. (2010). Éxito y fracaso escolar de la primera y segunda generación de estudiantes de origen inmigrante. Universidad Pablo de Olavide.

Investigaciones sobre el éxito y el fracaso.

Resumen: 
Este artículo, desde un punto de vista clínico, tradicional, analiza algunos factores psicológicos y sociales que aumentan el riesgo estudiantil de bajo rendimiento y de fracaso en la escuela. Plantea que, a través del desarrollo de la competencia emocional en la comunidad educativa, es posible crear en la escuela factores protectores para un adecuado desarrollo del alumno, lo que favorece el rendimiento escolar.

Palabras claves: 
Bajo rendimiento, emociones, competencia emocional.

Conclusión: 
Varias de las causas del fracaso escolar o bajo rendimiento escolar son debidas a las dificultades emocionales provocan alteraciones cognitivas, psicomotores…En el texto nos centramos en los problemas emocionales (internos y externos) los cuales hay que enseñar a regular para que no haya problemas en las habilidades sociales. Por eso tanto los docentes como las familias deben estar preparados.

Comentario:
En nuestra opinión, después de leer el texto pensamos que es importante que haya un equilibrio entre familia-escuela para tener en cuenta todos los aspectos presentes que afecta a la educación del niño/a para así poder darle la importancia que se merece y ponerse de acuerdo para tratarlo de la mejor manera posible. Otro aspecto para resaltar es la importancia que adquiere las emociones con respecto a la educación, ya que a través de ellas el niño/a desarrolla sus habilidades sociales y un déficit de las emociones en la infancia puede provocar problemas para relacionarse durante toda su vida, sino se trata a tiempo. Así mismo esto puede llegar a desencadenar un bajo rendimiento escolar que podría transformarse en fracaso escolar sino nos damos cuenta y no se combate. 

Cita APA: Jadue, J. (2002). Factores psicológicos que predisponen al bajo rendimiento, al fracaso ya la deserción escolar. Estudios pedagógicos (valdivia), 28, pp:193-204.

Autores

-Juan Manuel Escudero Muñoz
-María Teresa González González  
-Lorenzo Navarrete
-Philippe Perrenoud

Conceptos básicos el éxito y fracaso escolar

- Aprendizaje:

Es todo aquel conocimiento que se adquiere a partir de las cosas que nos suceden en la vida diaria, de este modo se adquieren conocimientos, habilidades, etc. Esto se consigue a través de tres métodos diferentes entre sí, la experiencia, la instrucción y la observación. García, I. (2008).

-Aprendizaje:

Una de las cosas que influye considerablemente en el aprendizaje es la interacción con el medio, con los demás individuos, estos elementos modifican nuestra experiencia, y por ende nuestra forma de analizar y apropiarnos de la información. A través del aprendizaje un individuo puede adaptarse al entorno y responder frente a los cambios y acciones que se desarrollan a su alrededor, cambiando si e esto necesario para subsistir. Duce, P. (2008).

-Éxito escolar:

Son predictores de problemas académicos que incluyen: Trastornos del lenguaje y la alfabetización, incluyendo dificultades para reconocer y usar los sonidos de las palabras habladas antes de los seis años, déficit de la atención, dificultades sociales (por ejemplo, llevarse bien con sus pares), dificultades emocionales, entorno familiar en riesgo. Vitaro, F. (2017).

-Inclusión:

 Es la actitud, tendencia o política de integrar a todas las personas en la sociedad, con el objetivo de que están puedan participar y contribuir en ella y beneficiarse en este proceso. (2017).

Según Salinas, en el ámbito escolar recibe el nombre de currículum el plan de estudios oficial o programa de enseñanza, y también el conjunto de materias o asignaturas que lo conforman. Este es el significado más extendido, y el que conformaría si es aprendido, un individuo educado. Salinas, D. (2010).

-Proceso de aprendizaje:

Actualmente el aprendizaje está concebido como un proceso interno por el que el estudiante“construye, modifica, enriquece y diversifica sus esquemas de conocimiento”: Entiéndase por conocimientos, a ellos, en sentido estricto pero también a los valores, normas, actitudes y destrezas en sentido amplio. En el escenario de la enseñanza, la ayuda pedagógica consiste esencialmente en crear condiciones adecuadas para que dichos esquemas se dinamicen y ocurra el aprendizaje. Analizando esto último, el autor parece estar de acuerdo en que las condiciones en el que se desarrolla el aprendizaje influye de manera directa en la dinámica y calidad de la misma. Matos. (1998).

-Desmotivación:

Es el término antagónico de motivación, y se entiende como el estado de desánimo que aparece cuando no se logran los objetivos propuestos. En educación la desmotivación generalmente se suele asociar con el fracaso escolar ya que un estudiante desmotivado pierde las ganas de aprender y lograr las metas educativas propuestas. Fernández S. (2013).

-Problema emocional:

Cuadros clínicos que se instalan en la vida emocional de un individuo y que pueden interrumpir,congelar, distorsionar y/o desconectar cualquiera, algunas o muchas y en los casos más graves todas las expresiones comportamentales de su desenvolvimiento personal, familiar, laboral, social y/o vital. Moraima L. (2017).

-Técnicas de estudio:

Las técnicas de estudio son modos de hacer operativa nuestra actitud frente al estudio y aprendizaje. Favorecen la atención y la concentración, exigen distinguir lo principal de lo secundario, e implican no sólo lo visual y auditivo, sino que también la escritura, reduciendo la dispersión o haciéndola evidente para el propio sujeto. 
Luetich,A. (2002). Técnicas de estudio. Academia deficiencias luventicos. Argentina.

-Rendimiento académico:

Es una medida de las capacidades del alumno, que expresa lo que éste ha aprendido a lo largo del proceso formativo. También supone la capacidad del alumno para responder a los estímulos educativos. En este sentido, el rendimiento académico está vinculado a la aptitud. 
González, B. (2015). pp 1-11.

-Estrategias:

Estrategias metodológicas, técnicas de aprendizaje andragógico y recursos varían de acuerdo con los objetivos y contenidos de estudio y aprendizaje de formación previa de los participantes, posibilidades, capacidades y limitaciones personales de cada quien. 
Contreras, D.y Lovera, Z. (2008). pp 1-12.

-Evaluación:

La evaluación es un proceso que tiene por objeto determinar en qué medida se han logrado los objetivos previamente establecidos, que supone un juicio de valor sobre la programación establecida, y que se emite al contrastar esa información con dichos objetivos.  
Forondo, J.M. y Forondo C.M. (2007). La evaluación en el proceso de aprendizaje. Perspectiva, 19,pp 15-30.

-Fracaso escolar:

Podemos considerar el fracaso escolar como la unión de diversos factores, en los cuales se refleja el trabajo del alumno o alumna. Algunos de estos aspectos son: las malas calificaciones, la repetición de curso, la fragilidad, etc. Estos factores son considerados por la familia, el y por el propio alumno en ocasiones como indicativos de que no se está teniendo éxito, por lo que es fácil hablar de fracaso. 
Hernández, C (2011). El fracaso escolar. Enfoques educativos, 73, p. 66.

-Absentismo escolar:

Debe ser conceptualizado como una respuesta de rechazo por parte del alumno hacia el sistema escolar, que adopta varias manifestaciones y grados: en algunos casos, son ausencias a clase que deben ser contempladas más como una especie de travesura infantil que como un problema como tal; en otras, son ausencias mucho más preocupantes. 
Uruñuela, P. (2005). Absentismo escolar. Actas I Jornades "Menors en edat escolar: conflictes i oportunitats, p.2.

-Rechazo escolar:

La dificultad para asistir a la escuela asociado con la angustia emocional, especialmente ansiedad y depresión. Los términos como ansiedad de separación y fobia escolar son utilizados a menudo de manera intercambiable con el rechazo escolar. 

Batlle, V y Barris, R, (2007) Rechazo escolar en niños y adolescentes, p.1.

-La motivación escolar:

Es un proceso general por el cual se inicia y dirige una conducta hacia el logro de una meta. Este proceso involucra variables tanto cognitivas como afectivas: cognitivas, en cuanto a habilidades de pensamiento y conductas instrumentales para alcanzar las metas propuestas; afectivas, en tanto comprende elementos como la autovaloración, autoconcepto, etc. 

Alcalay, L. y Antonijevic (1987). "Motivación para el aprendizaje: Variables afectivas", Revista de Educación,144, pp. 29-32.

Objetivos generales y específicos

En este post vamos a mostrar los objetivos tanto generales como específicos que vamos a tratar en nuestro trabajo sobre el éxito y el fracaso escolar.

↣Objetivos generales:

-Comparar los datos entre éxitos y fracasos en el ámbito educativo. 

-Indicar las causas que producen el fracaso escolar.

-Identificar las estrategias que podemos utilizar. 

-Mostrar el índice de fracaso escolar. 

-Explicar las causas del fracaso escolar. 

↣Objetivos específicos:

-Relacionar la importancia del fracaso o éxito escolar en relación con su entorno.

-Definir los conceptos fracaso y éxito escolar.

-Descubrir los factores que favorecen el éxito o el fracaso escolar.

-Demostrar si hay un alto índice de fracaso escolar.

-Describir correctamente los elementos que componen el fracaso escolar.

-Justificar la necesidad de interceder en la búsqueda de elementos para tratar el éxito y el

fracaso escolar.

Justificación de la elección del tema del blog

Hemos decidió escoger este tema ya que nos parece muy interesante como futuras docentes conocer las estrategias y métodos para combatir el fracaso escolar ya que hoy día nos encontramos con un alto porcentaje de alumnos/as que abandonan sus estudios y que después deciden retomarlo, por eso tenemos en nuestra mano el poder de cambia la vida escolar de estos alumnos/as, y que no vean el fracaso como tal sino una manera de aprender y superar retos. También nos parece importante darle relevancia al éxito escolar y cómo ayudar a los alumnos a que lo consigan.

Nos motiva y a la vez nos preocupa saber que nuestro trabajo será tan importante para el futuro del alumnado, por eso intentaremos conocer todo sobe el tema para ser unas buenas maestras.

Presentación

Este blog ha sido creado en la asignatura de la Sociología de la Educación  realizado para informar acerca del titulo.